胆量决定于基因还是后天培养？

此之后成长。我相信无数家长会都其实或了解孩童生于一头几年小脑的短整整忽略。生于一头三年，孩童小脑确实暴发了缩影的忽略。孩童三岁时，小脑中都的动作电位使用量是的两倍。

但是，小脑经过动作电位快速降低的阶段之后，就确实会进入动作电位修剪阶段，跟园丁修剪树皮将近原理，最后动作电位的总额确实会降至的素质。很多人确实欣喜，为什么没法存留来得多的动作电位呢？动作电位不是越多越好吗？还是举个比如说来说道明。

初生的产妇具备很多我们包括孩童都受限制的并能——他们可以发出世界上所有第二语言的发音。意味着道，一个中都国生于的、继父均为中都国人的另行生儿，只不过可以无语言障碍地发出大舌音小舌音，而且不费劲。这其实是进化进化的结果，我们的突变具备了这一并能，确保贫困在世界任何角落的产妇必需顺利讲授确实会当地话。

但是，随着孩童很快小时候，这项并能也逐渐消失，孩童的发音器官很快相比之下本国语的发音。这就是用进废退的原则上，这也是为了让孩童来得好适应母语历史文化。进化数百万年进化，给我们的突变原作了某些程序，平常有道理的。现代物理的进步，往往让人产生幻觉——物理可以忽略一切。是确实吗？

03 “决定性期”确实那么决定性吗？实则不然

决定性期，是“人物形象聪明小脑”揶揄的起源，也是“的产品上最常拿来‘招摇撞骗’的论据”。本书创作者描述了“决定性期”这一概念产生的故事情节（并不是取自蒙台梭利）。

印第安纳州大讲授的研究中心Harry Chugani断言“小孩生于的一头几年是尽快小脑后来成长的特殊时期”，他也举了比如说：2岁是视觉过渡到的决定性期，如果一个产妇患白内障，到2岁左右还从未移除，那就为时已晚，后半期怎么都无法弥补。Chugani也断言“在小孩婴幼儿时期，我们有鲜明的机确实会尽快他们的小脑将如何工业发展”，许多技能在“决定性期”就现在固定了。所以，童年时期，有必要性管理工作和人物形象孩童的小脑，因为晚了就无法弥补了。

这个论点最有名的论据之一就是那些“狼孩”“猪孩”，因为赶上了决定性期，后半期怎么努力，第二语言都无法达到正常孩童的素质。严格来说，狼孩、猪孩贫困在一个只不过相同于进化的生存环境中都，这是一个只不过的进化第二语言无视生存环境，他们当然无法达到正常孩童的素质——很显然，我们没法将极端的比如说用于普通孩童。创作者指出，“小孩一切讲授习道德上都存在决定性期”，这个论者很没法接受。

那么，一头三年，因为小脑工业发展如此十分迅速，没错并这不这是讲授习的黄金整整呢？没错这个时候讲授什么都事半功倍呢？没错应该抓紧这段整整让小孩视作未来的胆量呢？

实则不然。

“只要小孩在正常的生存环境中都成长，附近充满各种物体、建筑风格，有爱他们的人和他们说道话，他们的小脑便确实会自主生长发育。家长会不是小孩小脑的雕塑家，也从未应有尽快为小孩获取哪种经历，在决定性期连续性刺激他们的动作电位连通。”创作者也用讲授习二外举例，无论小孩是2岁还是5岁时雇了一个说道荷兰语的阿姨，TA都能讲授确实会说道荷兰语。严格来说，就算8岁或9岁才第一次接触这门第二语言，也不确实会落后过多。

创作者指出，“小孩在一头三年中都需尽可能多讲授的断言只不过是错误的”。也有讲授者明确指出了“一头三年谎言”（the myth of the first three years）来号召家长会无须为小孩的小脑生长发育而造就过于比较丰富的生存环境。反而，“野心勃勃、强加式的早教计划确实确实会招致神经系统拥挤，从而避免孩童小脑未分第一区之外减小或使用量减少，而这些脑第一区确实的青少年期和幼体的造就性起着必要性的发挥作用”。简言之，过多的早教确实确实会视作常人工业发展的语言障碍而非助推器。

04 独生子道具就是最好的好泰迪熊

这不要花银子低廉的、花哨的好泰迪熊，许多独生子道具就是最好的好泰迪熊。

现今的产品上琳琅满目的好泰迪熊真是让人无从下手，而且许多好泰迪熊价格也非常无与伦比，很多继父或祖继父对所谓的掌上好泰迪熊（educational toys）风靡一时。严格来说，许多家中都现成的刚才都可以是最好的好泰迪熊，比如：厨房的锅碗瓢盆、塑料容器都是现成的乐器；洗衣加有和包装用的大纸箱适合爬进爬出；沙发靠垫也是极其好的合撘材质。

另外，的产品上许多掌上好泰迪熊（比如合图）在内部设计的时候就原作了讲授习目标和完成处理操作过程，小孩只能顺着这些规定好了的处理操作过程才能顺利合出最后的图案或者模型。但相比之下合图，白板是来得开放的，家长会相比之下较要倡导孩童最出色不让照着附带，而是自己自已办法，合成什么都行，而且白板可以一一拆了如此一来撘其他的，千万不让想到出了一个不起眼的制品就束之高阁，直接成了装饰品。

一般来说道，好泰迪熊可划分两种，一种是意味着连续性开放连续性的，比如池中、沙、白板，可以有无数种组合模式，这些好泰迪熊可以感受到小孩的自已象力和造就性。另一种就是趋同连续性封闭式的，有且只有一种解决决定性问题的方法/小游戏。而创作者指出，目前的产品上大多数掌上好泰迪熊都是趋同好泰迪熊，小游戏的限定也限制了小孩的造就性。

05 好玩，是一种来得适合孩童的讲授习

好玩，不是浪费整整，而是一种来得适合孩童的讲授习。

这一点可以说道是本书的基本信念，第九章有专门详细的论述。严格来说，这几位创作者还出版社了另一本书，名为：Play = Learning: A Challenge for Parents and Educators。许多人都大体上其实该游戏的重要连续性，仅凭孩童好玩该游戏好玩得忘记了回家（我从小也为此挨了不少忍无可忍）就可以证明这一点。要说道相符甚至说道服为什么要让孩童多好玩而不是多讲授，是一项极其艰巨的任务。

过去二十年，幼教界异议最大的一个决定性问题就是：讲授前阶段没错应该是多讲授还是多好玩才来得有利于孩童的终身工业发展？讲授业压力严格来说并非中都国或者亚洲独创。来自世界各地，甚至以该游戏为传统的北欧国际组织（如瑞典）也面临这样一个两难：如何平衡孩童该游戏与国际组织教讲授的讲授业要求。这本书论述了孩童的算术并能、第二语言并能、读写并能、常人工业发展、自我心理以及社交并能的工业发展。

现今，我整合一下这几章的细节，举例说道明该游戏如何促使孩童各全面性并能的工业发展。就以“小店”为例：

小孩们（或者小孩和家长会）好玩“去小店”的该游戏，去小店之前毫无疑问确实会列个购物清单， 这就确实会限于孩童的书写 。 到了小店，确实会限于道具归纳，以及银子的决定。只有固定这些为数的银子，花银子了这个确实就花银子不了那个，如何均衡地应用于这些银子？ 这限于到算术并能。 花银子的时候确实确实会跟店家无济于事，或者几个小朋友两兄弟商量最后该花银子哪些道具， 这就限于到第二语言并能以及协商沟通并能。

而在好玩的操作过程中都，小孩确实会重复真实的去小店的经验：必需道具，排队，结账。

有名心理讲授家巴恩斯斯基指出：该游戏造就了孩童的在在工业发展第一区，在该游戏中都，孩童的表现低于了自己一个一头。继父的加入确实会降低该游戏素质以及复杂程度，小游戏也确实会来得多样。相比之下而言，继父视作小孩的儿时比在伸手监督可以来得好地促使小孩的工业发展。

散步的另一个基本功能是可以给孩童带来一种力量感——自己可以掌控一切。在该游戏中都，孩童是主宰，他们可以练习自己当家作主，自已怎么好玩就怎么好玩，而不是需遵守继父或其他内部法则。

瑞士心理讲授家皮亚杰指出，该游戏法则和道德上举止法则不一样，前者是孩童参与了法则的制定，而后者则是内部强加给孩童的。替小孩决定好一切，不仅无视了小孩造就该游戏的快乐，也无视了他们对贫困的掌控感和脱离特质。如果小孩每时每刻都被别人决定好，小时候以后，TA能想到出好的必需吗？另外，习惯于所有整整都被决定得满满当当的小孩，毕竟不其实如何在空闲时自娱自乐。这恐怕也是“双减”财政政策后许多普通家庭和小孩面临的困难。

创作者指出，散步在21世纪尤为重要，“散步之于小孩如同重油之于汽车”。现今各类数据触手可及，一个人其实得如此一来多也不确实超过搜索引擎，讲授习也不如此一来局限于数据的积累。虽然主流教讲授无论如何注重应该究竟，但相比之下寻找现成的究竟，明确指出另行决定性问题并找到究竟来得为重要。“那些必需造就连续性地解决决定性问题、脱离思考、对社确实会高度敏感的人，必将超越那些只确实会获得应该究竟的人。”而如何去辨认出明确指出另行决定性问题并找到多种确实的究竟呢？散步！

但决定性问题在于，散步对孩童工业发展的促使，比如孩童的人际交往并能、创另行并能，是隐连续性的，较难量化的（至少在短整整内）。而直接的讲授习可以带来简单可见的、可量化的结果（确实会认多少个字，确实会想到几以内的加减法）。因此，在这个赞许贡献的社确实会，那些可见的，短整整能出成效的讲授习，来得容易让继父满意。

毋庸置疑，21世纪，我们有了来得多数据，但教养小孩却是来得难了。我们置身儿童教育流沙，附近充斥着各种公然建议。各种儿童教育信念、教讲授确实是“你方唱辄我动画版”，而每一种据说道都是基于最另行物理研究结果，或者脑物理研究。这让很多继父来得加迷茫了。创作者得出结论了三条建议：积极反思、抵制不顾一切、重另行导向。

现今，揭晓开篇两个决定性问题的究竟：

1. 三组被试，IQ得分最高的是第一组（听得萧邦摇滚音乐的人）。但是，摇滚音乐的影响力只能持续10~15分钟。

2. 而会接触古典摇滚音乐并没法让小孩小脑生长发育来得快，让小孩来得聪明。“严格来说，从未证据表明某种特定的教讲授计划、方法或技术确实可以有效性促使小脑生长发育。”（这听得起来确实有点悲观）

最后，讲义中都第10章开首的话说道（转引自另一本书）来完结：

“如果没法在儿童教育操作过程中都视作一个坏人，你需要下去、怀揣希望和爱，还要有点运气……儿童教育从未绝对的法则，甚至从未相对的法则——毫无疑问只有一个原则上需要谨记：少即是多。培养小孩的温和模式不是一个劲地升高定点，而是用较低的定点，有时甚至是空档。”

本书中都文版虽然是2021年另行出版社之作，但英文版早在2003年就现在出版社了。三位创作者是讲授前教讲授领域闻名于世的心理工业发展物理物理，他们研究朝著的一之外是关于孩童的该游戏化讲授习（playful learning）。本书主要包括四之外细节：当代家长会的困局与迷茫，孩童的心理工业发展，该游戏的重要连续性，以及物理的儿童教育原则上。细节浅显易懂，极其适合0~8岁小孩家长会。

创作者：Ella

《该游戏天连续性》

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