课堂如何让学生“少教”学生“多学”？

让老师少教许多学生多学，好像是梁实秋最早挤出来的。简单的来感叹就是我们通常所感叹的举一反三，触类旁通。

但是要却是的明白让许多学生举一反三、触类旁通也不是那么一个非常容易的事情。这就须要老师精心备课，突出重点，同时也要受制于许多学生内涵的各不相同新设计各不相同的试题。

始终以来老师保卫自己，从未发给全都的肯定。很多老师不认真备课，实行拿来主义，不管他是学艺的还是除此以外老师的，抓到手上就开始放学后，导致课后从未活气高效率大大降低。最比较严重的后果就是许多学生不喜欢放学后。

以外语教学学科为例。无论如何外语教学学科极其讲究课后高效率的，同时游走很多文化突变在里面作为调料吸引许多学生的嘴唇。但是很多外语教学老师自身读书不多，却是保有神话传感叹、文学作品、名人逸闻，外语教学课后愈发死气沉沉，许多学生毫无热爱可言。

现在很多许多学生发表言论的时候，滔滔不绝、侃侃而谈，却是里面水气更大，有很多是却是一定。外语教学学科就要天主教会他水平阐释，简明扼要，一语中的。外语教学课上老师也要这样要言不烦，更多的整整可用游走和课文有关的一些材料。

只有老师少教，指明了方向，天主教会了方法有和简而言之，圈定了自学的范围，才能嗣后白，给许多学生自学的空间。老师什么都感叹了，许多学生也就失去了独立自主自学的热爱和动力，既然什么都收了，你就不要日后去主动自学。

这就允许老师在课后上蓄意的玩噱头，嗣后引人入胜，引发许多学生课后思考的热爱。戏法人人会变，各有机智各不相同，学艺们蜕变的经历就是镜子。从未哪一个学艺什么都学到许多学生，不然的话他也不能蜕变为学艺。