天使康复：孩子总是自己碰自己的，我该怎么办？（下）

上一篇我们不太可能却说到如何判断女儿是否依赖于即时通讯缺陷，那么这篇就来谈谈如何弗升女儿的向其见面能力。

向其见面能力

家庭制裁

非第二语言性向其见面

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婴幼儿的第二语言还未完全出有现时，他们的简而言之见面大部份是通过内心、笑容、肢体动作等来表述。

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学童在诱发非第二语言性向其见面以前，首可先需明确女儿的爱好是什么。

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举例：妈妈将巧克力放在表面密封罐之中，女儿看获取拿大概，若女儿完全不依赖于简而言之交流，学童可以给以女儿适当的弗示。妈妈可以可先把储一物瓶放在女儿仿佛，待其想到巧克力后，妈妈不断将储一物瓶移到自己的耳朵旁边，一旦女儿的死角和妈妈发生了接触，就立即打开盖子给以奖励。

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在女儿需展现出有套用内心交流的不道德在此之后，学童就要套用星期延迟法来随之减弱女儿的简而言之见面职业技能。

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星期延迟法促请学童无法在女儿一有无需就第一时间给以努力，而是要待女儿展现出有了交流的事实后才给以努力。

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举例：妈妈仍将储一物瓶放于女儿仿佛，但此时不再移动储一物瓶，而是等女儿的内心与自己的内心激发接触。一旦前提不道德出有现，妈妈立即给以巧克力以强化女儿该不道德。

第二语言性向其见面

向其干什么

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在教给成人向其干什么这个职业技能上，我们可以用渐进性的星期延迟法来努力他们。

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渐进性星期延迟法主要是就是指教给者随之延长在女儿有无需时不第一时间努力而是加以继续前进的星期。

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举例：学童每天送来女儿去幼儿园时，代课可先蹲下来给女儿一个向其却说话的帮助，如果女儿一开始不必向其干什么，学童可以用示范的方式基本功能女儿。学童却说“早上好”，女儿仿效妈妈却说“早上好”，代课第一时间发言女儿却说“早上好”，同时给以夸赞或借此，如港版或顶上拇就是指

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当然，这还不是向其的干什么，为了达到这个用以，学童无需在女儿与代课有了目光的接触后，不给以任何弗示，而是继续前进3S，看女儿是否需向其想到“早上好”，如3S内未想到，则学童予以弗示。

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在此之后的几天，学童可以将继续前进星期延长至5S，再随之的延长至10S，直至女儿在无任何弗示下可以向其地表述出有“早上好”。在女儿学会了与代课干什么在此之后，我们还希望他们需将这种职业技能套用到不同的人、不同的惯例、不同的星期，让女儿随之直接影响社会见面。

第二语言性向其见面

向其弗缺陷

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弗缺陷是简而言之第二语言的举足轻重内涵。女儿可以在弗问操作过程中学会第二语言互动及许多举足轻重基础知识。

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常见缺陷形式是“WH”型缺陷，即“什么”“哪之中”“谁”“干什么”等。从拓展观点来看，依照第二语言获得的顺序，“这是什么”并不一定是一般来却说成人中最可先用到的缺陷。

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举例：学童收集一些女儿喜欢的一物件，放于不表面鞋子之中。将鞋子给女儿看的同时，学童基本功能女儿问“这是什么”，女儿重复了该缺陷后，学童立即从鞋子之中拿著有一个一物件并告诉其名称。警惕鞋子之中一定要放女儿最喜欢的一物件，因为这是让女儿向其弗缺陷的动力。

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在此之后，随之提高对女儿的基本功能，再次套用星期延迟法，让女儿有一个思考的操作过程。

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接着，我们可以装入一些阴性一物（即女儿既不喜欢也不讨厌的一物件），在女儿喜欢的一物件练习三到四次后穿插一个阴性一物件。

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最后一步，就是撤退了。这一步的用以是让女儿对他不想到的一物件或图片透过弗问。我们可以可先把强化一物和阴性一物移走，接着移走不表面鞋子，若女儿可以对着不认识到的一物件弗问，却说明女儿不太可能成功的学会了如何弗“这是什么”的缺陷，并且在弗问的操作过程而会让女儿学会一大堆非常进一步词语。

以上详列了一些弗升成人简而言之的制裁方法，学童可以刚开始在家之中专业训练。无需警惕的是，上述治疗策略还实在上半年，学童若是发现女儿依赖于系统性缺陷，最好还是适时就医，并根据医嘱透过非常上半年非常精细的制裁。

广州守护者成人医院

健康一个女儿，幸福一个家庭！

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